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當(dāng)寶寶"咿呀"學(xué)語(yǔ)時(shí)，良好的語(yǔ)言教育能促進(jìn)寶寶思維和智力的發(fā)展，而不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教育卻會(huì)造成寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)們要格外注意。
想要什么讓他說(shuō)出來(lái)家長(zhǎng)別太心有靈犀
兩歲左右，正是孩子語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵階段，當(dāng)他們有某種需求時(shí)，鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，正是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育的好機(jī)會(huì)。可是，當(dāng)孩子伸手指向自己想要的東西時(shí)，不少家長(zhǎng)不等孩子開(kāi)口，就“心有靈犀”地滿足他；有時(shí)甚至孩子抿抿嘴，家長(zhǎng)就把水遞過(guò)去了。長(zhǎng)此以往，孩子沒(méi)有說(shuō)話的需要，勢(shì)必影響語(yǔ)言發(fā)育。
即便是不會(huì)說(shuō)話的小小孩，家長(zhǎng)也不能呵護(hù)得太過(guò)分，哪怕讓孩子為了喚起大人對(duì)他需求的關(guān)注哭鬧兩聲，或用手勢(shì)表達(dá)，對(duì)孩子以后學(xué)說(shuō)話也是有好處的；而一旦孩子會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單語(yǔ)句了，他再用手勢(shì)表達(dá)需求，家長(zhǎng)也不能立即滿足，要有意識(shí)地訓(xùn)練他，如問(wèn)他“寶寶要什么？這是牛奶，這是面包。”鼓勵(lì)孩子說(shuō)出想要的東西。假如他表現(xiàn)得好，就用親親、抱抱作為獎(jiǎng)勵(lì)，能增強(qiáng)他主動(dòng)說(shuō)話的自信。
媽說(shuō)英語(yǔ)爸講日語(yǔ)三歲小孩難開(kāi)口
眼看兒子小強(qiáng)3歲多了還只會(huì)簡(jiǎn)單地叫"媽媽"、"爸爸"，尤其近一個(gè)月他更是只字不說(shuō)，完全用指手畫腳代替了原就少得可憐的言語(yǔ)，這可把魏女士夫婦急壞了，趕緊帶他到醫(yī)院檢查。
經(jīng)檢查、詢問(wèn)，醫(yī)生認(rèn)為，小強(qiáng)無(wú)論體格還是智力發(fā)育都沒(méi)問(wèn)題，之所以語(yǔ)言發(fā)育比不上同齡兒，尤其是這段時(shí)間的"失語(yǔ)"，都怪魏女士家里的語(yǔ)言教育太"超前"。
原來(lái)，魏女士在校學(xué)的是英語(yǔ)專業(yè)，而丈夫是學(xué)日語(yǔ)的，小強(qiáng)兩歲多，他倆就計(jì)劃著讓小強(qiáng)提前接觸一下英語(yǔ)和日語(yǔ)。于是，他倆每天對(duì)著孩子用不同的語(yǔ)言交流，幾乎是英語(yǔ)、日語(yǔ)、漢語(yǔ)輪番上陣。然而，小強(qiáng)不僅沒(méi)有"三語(yǔ)"齊頭并進(jìn)，反而連以前會(huì)說(shuō)的一些簡(jiǎn)單漢語(yǔ)也越說(shuō)越少，直至徹底"失語(yǔ)"。
兩三歲的孩子，正處在語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期，他們還沒(méi)完全形成自己的語(yǔ)言，如果家庭語(yǔ)言環(huán)境太復(fù)雜，會(huì)給正在模仿成人語(yǔ)言的孩子造成很大困惑，最終延遲語(yǔ)言發(fā)育甚至導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育障礙。
門診上，經(jīng)常遇到類似語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，要么是家長(zhǎng)太早開(kāi)始雙語(yǔ)教育，要么是爺爺、奶奶說(shuō)方言，爸爸媽媽講普通話。
1歲多開(kāi)始教孩子說(shuō)話，最好統(tǒng)一用標(biāo)準(zhǔn)的普通話；和寶寶進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，家長(zhǎng)要和孩子面對(duì)面說(shuō)話，發(fā)音要準(zhǔn)確清晰。
（責(zé)任編輯：冷凝）
